Repérer un élève gêné par sa vision en classe

Vous avez dans votre classe un élève qui bute sur la lecture sans qu’on comprenne pourquoi. Il est vif à l’oral, il comprend une histoire qu’on lui raconte, mais dès qu’il faut déchiffrer une page, tout se complique. Vous avez peut-être déjà parlé de dyslexie, de manque de concentration, d’un besoin de travailler davantage à la maison.

Il existe une autre piste, rarement évoquée, et qui n’exclut aucune des précédentes : le coût du geste visuel. Cette page est faite pour vous aider à la repérer et à en parler à la famille — rien de plus. Nous ne posons aucun diagnostic et nous ne vous demandons pas de le faire non plus.

Voir bien et lire confortablement ne sont pas la même chose

Un élève peut avoir dix dixièmes à chaque œil et passer avec succès la visite médicale scolaire, tout en dépensant une énergie considérable à tenir sa lecture. Ce que mesure le contrôle de la vue, c’est la netteté de l’image. Ce qui fatigue en classe, c’est autre chose : le travail permanent de coordination entre les deux yeux pour suivre une ligne de texte pendant vingt minutes.

Quand ce travail coûte cher, l’enfant tient dix minutes puis décroche. Ce n’est pas de la paresse et ce n’est pas un manque de volonté : c’est une réserve d’énergie qui s’épuise plus vite que celle de ses camarades.

Ce qui peut se remarquer en classe

Aucun de ces signes ne prouve quoi que ce soit isolément. C’est leur accumulation chez un même élève qui mérite l’attention.

Pendant la lecture

  • Il perd sa ligne, saute des mots ou des lignes entières
  • Il suit avec le doigt bien après l’âge où les autres ont arrêté
  • Il rapproche beaucoup son visage du livre, ou penche la tête de côté
  • Il ferme ou cache un œil, même brièvement
  • Il lit nettement moins bien à voix haute qu’il ne comprend à l’oral
  • Il devine la fin des mots au lieu de les lire

Pendant l’écrit

  • Il a du mal à recopier depuis le tableau, et perd sa place à chaque aller-retour
  • Son écriture ne tient pas les lignes, ou se dégrade nettement en fin de page
  • Il saute des mots en copiant un énoncé

Dans le comportement

  • Il tient dix minutes sur une tâche écrite puis décroche complètement
  • Il se frotte les yeux, cligne beaucoup, se plaint de maux de tête en fin de journée
  • Il évite la lecture alors qu’il aime les histoires
  • Il est bien plus disponible à l’oral qu’à l’écrit

Ce que vous pouvez faire, sans sortir de votre rôle

Vous n’êtes ni médecin ni orthophoniste, et il n’est pas question que vous le deveniez. Trois choses simples relèvent en revanche de votre place.

Décrire précisément ce que vous observez

« Il saute une ligne sur trois quand il lit à voix haute » est infiniment plus utile à un professionnel que « il a des difficultés en lecture ». Vos observations sur plusieurs mois sont une matière que personne d’autre ne possède.

Suggérer un contrôle de la vue si le dernier date

C’est la première étape et elle relève du médecin. Même si l’examen revient normal, il n’aura pas été inutile : il permet d’écarter une cause simple avant d’aller chercher plus loin.

Aménager, sans attendre quoi que ce soit

  • Agrandir la police et augmenter l’interligne des documents que vous distribuez
  • Éviter les photocopies pâles et les fonds gris
  • Placer l’élève de façon à ne pas avoir la fenêtre derrière le tableau
  • Fractionner les tâches écrites longues en plusieurs temps courts
  • Autoriser un cache ou une règle pour suivre la ligne
  • Distinguer ce qui est évalué : la compréhension ou le déchiffrage

Ces aménagements ne coûtent rien, ne stigmatisent personne, et bénéficient à toute la classe.

En parler à la famille

C’est souvent le moment délicat. Un parent à qui on annonce une difficulté de plus entend parfois un reproche. Ce qui fonctionne le mieux, d’après ce que nous racontent les familles : décrire ce que vous voyez, sans nommer de cause, et laisser le professionnel faire son travail.

Une formulation possible : « J’observe qu’il perd souvent sa ligne quand il lit et qu’il se fatigue très vite à l’écrit, alors qu’il est très à l’aise à l’oral. Cela vaudrait peut-être la peine d’en parler à votre médecin. »

Qui nous sommes

Les Centres Cohérence proposent un accompagnement en entraînement visuel, l’orthodiplopie, développé par Guillaume Liffran. Il s’agit d’exercices courts et progressifs réalisés avec un appareil dédié, le diploscope, chez soi ou dans l’un de nos centres.

Nous tenons à être clairs sur ce que nous ne faisons pas : nous ne posons aucun diagnostic, nous ne traitons aucun trouble de l’apprentissage, et nous ne remplaçons ni l’orthophonie, ni le suivi médical, ni le travail que vous menez en classe. Notre travail porte sur le confort du regard, et il vient s’ajouter à ce qui est déjà en place.

Vous voulez en parler ?

Si un élève vous préoccupe et que vous souhaitez simplement comprendre si cette piste a du sens, appelez-nous. L’échange est gratuit, il n’engage à rien, et nous vous dirons franchement si ce n’est pas notre sujet.

Cette page peut être partagée librement avec vos collègues, votre RASED ou l’infirmière scolaire.

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